TEXTO FINAL DO ACORDO DO MODELO DA ADD

Dipsonibiliza-se aqui o texto final do (des)acordo do modelo de avaliação de desempenho docente, assinado em 9 de Setembro de 2011, entre o Ministério da Educação e alguns sindicatos.

Boas leituras!

NUNO CRATO NÃO SABE O QUE É UMA ESCOLA

"Nuno Crato não sabe o que é uma escola"!

É assim que, em entrevista ao Correio da Manhã de hoje, disponível em texto e em vídeo, o Professor Santana Castilho, que nos habitou a análises isentas e incisivas, se refere ao Ministro da Educação. O Professor não perdoa a Passos Coelho e a Nuno Crato não só a falta de palavra, como alguma impreparação governativa em geral, e na Educação em particular.

Uma entrevista a ler e/ou a ouvir.

(DES)ACORDO SOBRE O MODELO DE AVALIAÇÃO

Continuamos a pensar que a versão do "novo" modelo de avaliação, agora subscrito por alguns sindicatos, de que se destaca a FNE, não é mais do que a "versão três" do modelo de Maria de Lurdes Rodrigues.

De acordo com o Público, a FNE ficou satisfeita com acordo assinado com o Ministério da Educação. O Correio da Manhã destaca o facto de a Fenprof apontar as quotas como motivo do desacordo

Tal como parecia adivinhar-se, tratou-se de um pseudo-acordo que terminou numa espécie de manta de retalhos.

Perdeu-se, assim, uma oportunidade para, a partir de uma suspensão prometida antes das eleições, criar um modelo adequado, sério, credível e que pusesse ponto final em anos de agitação.

Mais informação sobre o "acordo", pode ler-se no CM.

ADD: QUOTAS E DIRECTORES A AVALIAR PROFESSORES NO TOPO

Apresentámos aqui a versão final do ME relativamente à avaliação de desempenho docente.

Seguem alguns títulos do eco na comunicação social:

. Directores da escola sugeridos para avaliar os professores de escalão mais alto - Quotas mantêm-se na nova proposta do Ministério da Educação

. Ministério mantém quotas e coloca directores a avaliar professores de topo de carreira

. Ministério mantém quotas e directores avaliam professores

. Ministério coloca directores a avaliar professores de topo de carreira

PRIMEIRA BOLSA DE RECRUTAMENTO

Esta é a fase do ano em que um grande número de colegas mais sofre. Sofre com ansiedade e com a incerteza de uma colocação que nunca mais chega.

Embora alguns tenham sido já bafejados pela "sorte" da colocação no concurso cujas listas foram publicadas em 31 de Agosto ou tenham tido o "convite recondutor", muitos professores profissionalizados, competentes e com muitos anos de experiência, continuam na dura espera das Ofertas de Escola (OE) e da Bolsa de Recrutamento (BR).

Segundo o que consta e a fazer fé no que aparece divulgado nalgumas páginas de escolas (a ESEQ divulga uma nota informativa da DGRHE com esse teor), a colocação pela primeira Bolsa de Recrutamento só ocorrerá no dia 12 de Setembro.

Até lá, resta aguardar... com a pouca paciência que sobra!

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO... A CAMINHO DA VERSÃO FINAL

Apresenta-se aqui a versão final (do ME) da avaliação de desempenho docente. Vamos ver no que ficam as coisas depois das derradeiras negociações, embora a esperança de que resulte um modelo aceitável seja nula.

Quando se prosseguem mais ou menos as mesmas políticas e quando os sindicatos vão deixando cair o essencial, muito pouco resta àqueles que são tratados como números ou "objectos destinatários".

PROTESTO DE PROFESSORES DESEMPREGADOS

Este protesto está a ser organizado por um conjunto de professores, estando a inforção disponível no Facebook.

PROTESTO DOS PROFESSORES DESEMPREGADOS

Sábado, 10 de Setembro · 15:00 - 18:00

Local Praça D.Pedro IV (Rossio), Lisboa

NÃO AO MAIOR DESPEDIMENTO DA HISTÓRIA DO ENSINO

Sem professores não há escola pública de qualidade. Dezenas de milhares de docentes vão ser afastados em Setembro devido aos cortes irresponsáveis impostos às escolas. As consequências serão turmas maiores e menos apoios educativos.

A redução radical do crédito de horas destinadas a projectos escolares e os cortes orçamentais ameaçam a qualidade da escola pública. Os professores que ...ficarem terão ainda mais trabalho e menos salário. Muitos de nós, contratados, que toda uma vida profissional saltámos de escola em escola, sempre deixados de fora da carreira, seremos empurrados da precariedade para o desemprego (http://www.dn.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=1849014). Este mega-despedimento ataca os nossos direitos mas também a escola pública como parte da democracia.

Dizem-nos que a culpa é da dívida. Mas não fomos nós - professores precários que se sacrificaram anos a fio – que fizemos essa dívida. Cabe a quem brincou com a economia do país e engordou com a crise assumir as suas responsabilidades. Nem os professores, nem a escola, nem os alunos devem pagar essa conta. Em vez de nos lançar na crise, é preciso investir na Escola para o país superar a crise.

Somos professores, somos precários. Em nome dos alunos e do seu sucesso, não baixamos os braços. Em Setembro, varridos das escolas, iremos para a rua. Aqui, solidários com cada escola amputada, estaremos em protesto.

RECUSAMOS O DESEMPREGO
SOMOS INDISPENSÁVEIS
VAMOS SALVAR A ESCOLA PÚBLICA

Professores indignados

DESEMPREGO HISTÓRICO DOS PROFESSORES

Mais de 37 mil professores contratados ficaram sem colocação

Mais de 37 mil professores contratados não conseguiram lugar no concurso de colocação de docentes para o próximo ano lectivo. Terão concorrido mais de 50 mil.
[...]
In Público.

Miguel Tiago na AR sobre a não colocação de 37 mil professores (em 01-09-11)

PRAZO PARA APRESENTAÇÃO DOS PROFESSORES NAS ESCOLAS

De acordo com o Ofício Circular Nº B11027786M de 25-08-2011, o prazo para apresentação dos professores contratados é de 72 horas, ou seja, três dias.

LISTAS DA COLOCAÇÃO DE PROFESSORES 2011/2012

Já saíram as listas definitivas do concurso de professores. Para um acesso mais rápido, aqui vão as ligações principais:

http://www.dgrhe.min-edu.pt/static/dacl.html#lista

Listas definitivas de Destacamento por Ausência de Componente Lectiva (DACL)

Listas definitivas de Destacamento por Condições Específicas (DCE)

Listas definitivas de Necessidades Transitórias - Contratação

Lista de docentes retirados do concurso

Lista de candidatos desistentes do concurso

Lista de candidatos que renovam a colocação

SAEM HOJE OS RESULTADOS DO CONCURSO E AS COLOCAÇÕES

Tal como foi noticiado, e se tudo correr como previsto, aguarda-se para hoje a divulgação da lista do concurso dos professores que vão preencher as eternas e (pseudo)necessidades transitórias. Apesar da perspectiva de um panorama nada favorável, os colegas aguardam com ansiedade a publicação das colocações, na esperança de verem aí o seu nome inscrito com colocação assegurada e, assim, serenarem o drama do desemprego, ainda que pelo prazo de um ano.

No início da tarde, a Página da DGRHE apresenta-se indisponível, indício quase certo da sua actulização com a introdução de dados, pelo que se aguarda lá para o final da tarde a publicação dos resultados.

Entretanto, para um acesso mais rápido, aqui vão as ligações principais:

http://www.dgrhe.min-edu.pt/static/dacl.html#lista

Listas definitivas de Destacamento por Ausência de Componente Lectiva (DACL)

Listas definitivas de Destacamento por Condições Específicas (DCE)

Listas definitivas de Necessidades Transitórias - Contratação

Lista de docentes retirados do concurso

Lista de candidatos desistentes do concurso

Lista de candidatos que renovam a colocação

INDEMNIZAÇÃO AOS PROFESSORES CONTRATADOS NÃO COLOCADOS

A única questão que colocamos é se o Ministério da Educação cumpre o que a Justiça reclama. Duvidaríamos em situação "normal"; com a penúria e os cortes cada vez maiores, nem miragem se nos afigura.

De acordo com o Jornal de Negócios, o "Provedor de Justiça defende indemnização para docentes que não forem colocados"

As listas de colocações são hoje divulgadas. Sindicatos esperam que 30 mil docentes fiquem sem trabalho.

A Provedoria de Justiça enviou uma carta ao Ministério da Educação em que defende o pagamento de uma indemnização aos professores contratados que não sejam colocados nas escolas no ano lectivo seguinte.
A decisão de acabar com as "compensações por caducidade" veio do anterior Governo e foi comunicada às escolas através de uma circular.
Esta recomendação torna-se particularmente relevante no dia em que são publicadas as listas de colocação dos professores e saber-se-á quantos ficam sem trabalho.

SOBRE O QUASE MODELO FINAL DE AVALIAÇÃO

O Público noticia que o "Modelo final de avaliação dos professores começa a ganhar forma".

"Começa a ganhar forma", mas não se sabe bem qual. Uma coisa parece certa: por pressão dos sindicatos, os professores em fim de carreira deixam de ser isentados da avaliação. De resto, tudo continua praticamente na mesma.

Nestas coisas de negociações, a pressa nem sempre é boa conselheira. Tendo em conta que grande parte dos docentes só agora começa a regressar às escolas, tudo acontece um pouco à sua revelia, não sendo consultados para a definição de um processo que se tornou a bandeira da sua luta nos últimos anos.

De acordo este jornal, “O documento está hoje mais completo e começa a ganhar a forma do modelo final de avaliação dos professores”, afirmou hoje o secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, João Casanova de Almeida. Falando aos jornalistas no final da segunda ronda negocial com os sindicatos, o governante salientou que a segunda versão do diploma regista “avanços e clarificações”, mas a “estrutura fundamental do modelo mantém-se”.

“É nossa convicção que em Setembro deixaremos este dossier encerrado para nos concentrarmos na melhoria da aprendizagem e na prevenção do abandono escolar precoce”, disse João Casanova de Almeida.

Questionado sobre as razões que levaram o Ministério a deixar cair o artigo que isentava do processo de avaliação os professores no fim da carreira, o secretário de Estado recusou a ideia de o Governo ter recuado. “Não tem sentido falar em avanços e recuos. Só se o documento já estivesse fechado. É uma negociação e tem de haver convergências”, justificou.

[...]

In Público

CONCURSO À MEDIDA

Já não bastam reconduções "à medida", que colocam milhares de professores (os "eternos contratados") no desemprego apenas porque tiveram a infelicidade de não ter sido colocados na escola certa ...

Professores denunciam concursos 'à medida'

Os critérios de contratação das escolas TEIP - Territórios Educativos de Intervenção Prioritária - estão a ser criticados por professores, que acusam estes agrupamentos de, num ano de corte nos contratados, fazerem concursos com requisitos "à medida" de quem querem, passando a experiência profissional para segundo plano.

Tal como os agrupamentos que têm contratos de autonomia, as escolas TEIP gozam, desde 2009, de um estatuto específico, que lhes permite abrir vagas em que a posição nas chamadas "listas graduadas" - baseadas na antiguidade, formação académica e avaliação de desempenho - não tem de ser o factor preferencial.

Esta particularidade já tinha gerado críticas no passado, nomeadamente da parte dos sindicatos, mas passou a ser mais questionada este ano devido ao anunciado corte nos contratos disponibilizados pelas escolas. Um corte que, como noticiou há dias o DN, não será tão sentido pelas TEIP.

In DN.

PROFESSORAS, GRAVIDEZ, AVALIAÇÃO E CARREIRA

Professoras grávidas impedidas de progredir na carreira por não serem avaliadas

Ora aqui está a notícia do excelente modelo de avaliação e da excelência legislação socrática, que Passos Coelho tinha prometido suspender, mas que não suspendeu a tempo.

Já uma vez afirmámos que é necessário um "reset ao sistema"!

EXIGÊNCIA, PROFISSIONALISMO E ORGULHO DO PROFESSOR

É ideia a circular no Facebook:

Sou professor(a)...

Com o novo ano lectivo a começar...

"Se um médico, um advogado ou um dentista tivessem, de uma só vez, 30 pessoas no seu gabinete, todas elas com diferentes necessidades e algumas que não querem estar ali, e o médico, o advogado ou o dentista tivessem que tratá-las a todas com elevado profissionalismo durante dez meses, então poderiam fazer uma ideia do que é o trabalho do(a) professor(a) na sala de aula. Se és PROFESSOR(A,) cola isto no teu mural do Facebook ou envia por e-mail para os teus amigos... e ORGULHA-TE!!!"

COLOCAÇÕES DE PROFESSORES 2011/2012

Segundo notícias vindas a público, a lista das colocações de professores para o próximo ano lectivo vai ser publicada no dia 31 de Agosto, tendo os docentes três dias para se apresentarem na escola atribuída.

No entanto, tendo em conta que será necessário alterar a lei - que determina que a apresentação se faça no dia seguinte -, é aconselhável que os colegas interessados vão estando atentos às determinações em vigor à data da publicação das colocações.

PERGUNTA DO BE SOBRE OS CURSOS EFA

A pedido do grupo parlamentar do Bloco de Esquerda, face às informações que têm surgido sobre a eventual não abertura de novas turmas dos cursos de Educação e Formação para Adultos (EFA) nos estabelecimentos de ensino público este ano lectivo, divulgamos aqui a pergunta que o mesmo grupo parlamentar dirigiu ao Ministério da Educação e Ciência sobre o assunto.

UM NEOLIBERAL É ISTO, ÁLVARO!

Com a acutilância que se lhe reconhece, eis a crónica de Santana Castilho, no jornal Público de 17/08/2011. O ponto 3. é todo ele dedicado à avaliação de professores.

1. O Álvaro, que veio do Canadá para pôr a economia do país na ordem, disse na Assembleia da República que não sabia o que era um neoliberal. Agostinho Lopes ensinou-o assim: “…É alguém que tem três axiomas com que justifica tudo: globalização, revolução científica e técnica e competitividade. É alguém que tem três mandamentos sagrados: privatizações, liberalização dos mercados e desregulamentação dos mecanismos de orientação económica. E tem um único instrumento como variável de ajustamento dos desequilíbrios: o preço do trabalho …”. A lição dada ao Álvaro, se complementada com a compulsão para aumentar impostos e taxas, faz uma bela síntese da actividade do Governo até agora.
2. O ministro das Finanças também precisa de uma lição que o esclareça sobre o que é uma conferência de imprensa. Convocada uma, que se supunha para anunciar os cortes na despesa, proibiu as perguntas e prendou-nos com mais aumentos, agora na electricidade e no gás. A subserviência à troika deixou à dita a missão soberana de, finalmente, esclarecer os indígenas sobre o desvio colossal, a solver com mais confiscos colossais. Aproveitando a inércia, Passos Coelho foi lesto no Pontal: preparem-se que vem aí muito mais e, por favor, não estrebuchem, porque o inferno espreita. Quanto ao corte na despesa, é esperar até Outubro. Antes, Passos tem que ultimar a oferta do BPN a Isabel dos Santos e companhia, resolver o bónus da TSU e escolher quem vai abocanhar a TAP, a RTP, os CTT, as Águas de Portugal e um naco da CGD, tudo a preço de saldo e em nome do inferno que espreita.
3. Para os que ainda tinham dúvidas, chegou a definitiva dissipação: a regulamentação da avaliação do desempenho dos professores, agora apresentada, é tão-só o Simplex 3 do modelo de Maria de Lurdes Rodrigues, que sucede ao Simplex 2 de Isabel Alçada. Definitivamente, há uma nota que sobressai, por maior que seja a esperteza para a dissimular: continuar a política que privilegia a diminuição do preço do trabalho.
HanusheK, economista da Educação por quem Nuno Crato tem grande apreço e trouxe recentemente a Portugal, foi dos primeiros a apontar a “falta de incentivos mercantis” (Journal of Human Resources, Junho de 1979) quando analisava a eficiência em Educação. Atente-se bem à semântica da expressão, não descuidada num académico com a responsabilidade dele. Mercantil é um adjectivo que se refere ao comércio, à mercancia, coisa bem afastada do objecto da Educação, suponho eu. Se tomarmos o vocábulo em sentido figurado, diz-se daqueles que perseguem só ganhos materiais, que são interesseiros e meros especuladores. A génese da avaliação do desempenho pode ser facilmente compreendida por quem a estude a partir da segunda metade do século passado, quando tomou relevância a preocupação política e económica de analisar em detalhe os custos de produção do serviço público de Educação. Por o ter feito, por a ter abordado na prática, em experiências e projectos de natureza educacional e empresarial, compreendo-a bem, rejeito-a como panaceia para a melhoria da qualidade da Educação e lamento que os professores e a sociedade em geral a aceitem como os crentes aceitam os dogmas, isto é, com reverência sacra. A avaliação do desempenho tornou-se um instrumento de uma concepção tecnocrática de gestão. A prática de modelos estereotipados para a realizar está estudada e reprovada pelo balanço dos resultados. Assim, a grande alteração que ficou por fazer foi desistir dela. O processo deveria ser indissociável da avaliação do desempenho de cada escola, depois de alterar radicalmente o modelo de gestão vigente. É estúpido avaliar com as mesmas referências e medidas o que é radicalmente diferente. É estúpido impor a todos o mesmo processo. É estúpido confundir a Educação com a actividade mercantil. Sei que incorro na fúria de muitos. Mas é o que penso e o que considero essencial. Tudo o mais é acessório, embora relevante, por ser tomado por essencial.
Posto isto, vejamos, então, o acessório. Isenta-se da avaliação cerca de um terço dos docentes em exercício. Esperta malha. Calam-se muitos. Reduz-se o número de aulas a observar e, com isso, custos enormes e logística disforme. Pouco importa que se recupere, implicitamente, o conceito de professores titulares e que vá às urtigas o rigor do ministro e o que resta da coerência do seu discurso.
Quotas viram percentis. Boa jogada! É mais erudito, ou não fora o ministro um mestre em Estatística e o secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar um anterior defensor da avaliação de Maria de Lurdes Rodrigues. E neste ambiente em que todos começam a fazer de conta que não foram o que foram e não disseram o que disseram, faz de conta que as quotas desapareceram. Como reclamavam os sindicatos. Se assinarem rápido o papel, substituam “acordo”, de má memória, por um sinónimo. “Ajuste directo” ou “conúbio” seria perfeito e adequado aos tempos!
Se afastarem a espuma, encontram o mesmo disfarce ideológico, que visa condicionar a independência intelectual e profissional do exercício da docência: pela precarização da profissão (fala Crato de assistir os “novos” isentando os “velhos”, ignorando que muitos dos “novos” têm 10, 15 e até mais anos de exercício); pela proletarização da profissão; pela persistência da desconfiança militante na classe; pelo refinamento dos padrões de desempenho, como se professor fosse sapateiro (sem desprimor para com tal ofício).
Também isto, Álvaro de Vancouver, o ajudará a saber o que é um neoliberal.

Santana Castilho

NÃO É EMPENHO, É MOTIVAÇÃO!

De acordo com o Público, Nuno Crato defendeu hoje, em Gouveia, que “O que mais falta faz nas escolas é empenho".

Na verdade, o senhor Ministro tem razão! Mas a falta de empenho não é dos professores. É de grande parte dos alunos. Instados pela verborreia legislativa que levou ao facilitismo e à desautorização dos professores, os alunos aproveitaram a maré e, além da prática da "lei do menor esforço", borrifaram-se para a aprendizagem e para a "figura" à frente deles.

O que falta aos professores é motivação! E não constituíssem as razões um rol enorme, não fossem sobejamente conhecidas e o senhor Ministro não tivesse já ouvido falar delas, listá-las-íamos todas aqui para que, definitivamente, se percebesse que, massacrados pelo anterior governo e para já desiludidos com este, na generalidade os professores continuam a dar o melhor de si em condições que lhes exigem cada vez mais um espinhoso espírito de missão.

QUE ABERTURA NA PROPOSTA DO MODELO DE AVALIAÇÃO?

De acordo com o Público, o Ministro da Educação, Nuno Crato, realça que o novo modelo de avaliação de desempenho docente é "uma proposta aberta" e que “pode ser sujeita a alterações”.

De facto, toda a história recente da "avaliação de professores" criou enormes crispações e estabeleceu uma espécie de "dado adquirido", factos que fazem com que seja impossível obter um acordo que contente grande parte da classe docente.

Continuamos a considerar que a proposta contém uma vertente demasiado punitiva na avaliação e que as "quotas" não são um critério justo, pois não se pode substituir o mérito pela quota, levando a que alguns professores que o revelem sejam preteridos em favor de outros colegas.

Por outro lado, os nossos políticos (mesmo que professores) ainda não perceberam que o acto de ensino-aprendizagem não é similar ao fabrico de sapatos e que os resultados não têm visibilidade imediata, insistindo na ideia de "escola" como uma espécie de "organização comercial".

Quanto à observação de aulas, exceptuando as necessárias em formação inicial, gostaríamos apenas de perceber o(s) motivo(s) por que são apenas os professores que se vêem sujeitos, ao longo da sua vida profissional, à observação directa do seu desempenho. Por que não se avalia do mesmo modo os médicos, os advogados, os engenheiros, os enfermeiros, os juízes, os motoristas, os polícias, etc., etc.?

Haja paciência!

CONTRATAÇÃO DE ESCOLA - TEIP E AUTONOMIA

Informação da DGRHE

Nota Informativa Contratação de Escola – TEIP e AUTONOMIA

De acordo com o Decreto-Lei n.º 35/2007, de 15 de Fevereiro, os Agrupamentos de Escolas / Escolas não Agrupadas podem celebrar contratos de trabalho a termo resolutivo para assegurar necessidades temporárias de serviço docente e de formação em áreas específicas.

[...]

Toda a nota informativa por ser consultada aqui.

PROFESSORES VÃO TER AVALIAÇÃO INTERNA E EXTERNA

Apresenta-se aqui o Projecto de Avaliação do Desempenho Docente apresentado pelo Ministério da Educação.

Fica para ponderação de todos a avaliação deste projecto, considerando que seria importante os docentes enviarem para os sindicatos o que julgam nele de inegociável e/ou pernicioso, para que não voltem a assinar um mau acordo.

Breve síntese da notícia da Rádio Renascença:

A proposta de novo modelo de avaliação de professores prevê uma avaliação interna, feita em todos os escalões e na escola do docente, e uma externa, centrada na observação das aulas e realizada por avaliadores externos.

O projecto de desempenho docente, entregue na sexta-feira aos sindicatos, prevê isenção de avaliação para os professores no oitavo escalão da carreira, desde que, em todas as avaliações, tenham obtido, no mínimo, a classificação de Bom, estejam no nono e décimo escalões ou reúnam as condições de aposentação.

Segundo a proposta de regulamentação, divulgada pelo Ministério da Educação e citada pela Lusa, será constituída, para os casos de avaliação externa, uma bolsa de avaliadores formada por docentes de todos os grupos de recrutamento.

A observação das aulas exigida para o efeito será feita no último ano do ciclo de avaliação docente, sendo obrigatória para os professores em período probatório e nos segundo e quarto escalões da carreira. Poderá ser requerida, em qualquer escalão, para atribuição da menção Excelente.

REINVENTAR A ESCOLA PÚBLICA

O texto também pode ser lido no Diário de Notícias.

Clicar na imagem para ampliar.

In Diário de Notícias, 08-08-2011

BOAS FÉRIAS, COM OU SEM RELATÓRIO

Nem de férias se pode ter descanso.

Hoje, estava eu tentando aliviar a mente no trago de um café de esplanada, quando, de repente, a conversa na mesa do lado subiu de tom. Tudo me passaria despercebido se, curiosamente, não passasse a ser metralhado pelas "evidências", "anexos" e afins que três professoras debatiam na ânsia da excelência. Uma, já de férias, precisava com urgência de um relatório para consultar porque tinha de terminar o seu até sexta-feira; outra, que tinha passado pela escola, não tinha percebido bem o que a relatora exigira nos anexos; a mais nova não sabia bem que actividades e documentos deveria mencionar que fossem evidências não sei de quê.

Esforcei-me por passar incógnito, olhos mais fixos num jornal, que não augura nada de bom para uma crise crescente. Apenas o esboço de um sorriso me poderia denunciar, mas tentei contê-lo na reflexão acerca de uma treta cada vez mais evidente. Em mês e meio, as 84.732 visitas à entrada FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO PREENCHIDA podem ser sintoma disso mesmo.

Enfim, é esta a avaliação que marca a diferença, que melhora o ensino, que ajuda a poupar uns milhões e que mexe com a vida de milhares de professores. É que se chama Portugal no rumo certo.

BOAS FÉRIAS para todos os colegas e visitantes do blogue!

Até breve!

Ilídio Trindade

APROVADAS AS ALTERAÇÕES CURRICULARES NOS 2º E 3º CICLOS

Conselho de Ministros: aprovadas as alterações curriculares nos 2º e 3º ciclos

O Conselho de Ministros, em reunião extraordinária, aprovou hoje a redação final do já anunciado decreto-lei que revê a organização curricular dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e que introduz provas finais no 6.º ano.

Segundo um comunicado do Conselho de Ministros, “trata-se de ajustamentos importantes para terem efeito já no ano letivo de 2011-2012”, designadamente o reforço da aprendizagem do Português e da Matemática, aumentando o número total de horas em cada uma dessas disciplinas ao longo dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico.

Este objetivo é atingido com a supressão da Área de Projeto, nos 2.º e 3.º ciclos, e ajustando a carga horária do Estudo Acompanhado.

Será também reduzida a dispersão curricular, fortalecendo as condições de ensino de duas disciplinas fundamentais. Tal objetivo é de importância crucial, em particular no 3.º ciclo de escolaridade.

O Governo decidiu, igualmente, dar maior liberdade às escolas para organizarem os tempos letivos e os horários, aumentando a sua autonomia.

Finalmente, introduzem-se provas finais no 6.º ano de escolaridade, “permitindo uma avaliação externa nesta fase crucial do percurso escolar dos alunos”.

No dia 15 deste mês o ministro da Educação, Nuno Crato, já tinha divulgado que haveria um aumento de horas nas disciplinas de Português e Matemática, considerando que estas duas áreas são estruturantes “do raciocínio e da expressão” e são fundamentais para a toda a aprendizagem.

No 3.º ciclo, haverá um aumento de meio bloco de 90 minutos para Língua Portuguesa e Matemática: “Passam a dois blocos e meio tanto no 7.º como no 8.º e 9.º anos”, explicou o ministro.

Na ocasião, Nuno Crato defendeu que são necessárias reformas mais profundas, mas que neste momento apenas são possíveis ajustamentos pontuais.

No final da reunião do Conselho de Ministros não houve a habitual conferência de imprensa.

In Lusa

PROJECTO DE RESOLUÇÃO DO PCP PARA REVOGAÇÃO DO MODELO DE AVALIAÇÃO

Lisboa, 20 de Julho de 2011

Caros Amigos,

No seguimento do Projecto de Lei do PCP para a revogação do modelo de avaliação de desempenho docente e, tendo em conta os constrangimentos impostos pelo tempo e pelos prazos regimentais e constitucionais, o PCP apresentou também na Assembleia da República, o Projecto de Resolução que agora vos enviamos em anexo.

Com os melhores cumprimentos,

Chefe de Gabinete do Grupo Parlamentar do PCP
[Assinatura]
N/Ref. nº 39213-0070MAIL/11

Para aceder ao

Projecto de Resolução clique AQUI.

AUDIÇÃO DO MINISTRO DA EDUCAÇÃO NA COMISSÃO DE EDUCAÇÃO

O Grupo Parlamentar do PCP requereu a audição do Ministro da Educação na Comissão de Educação, Ciência e Cultura, para abordar os assuntos expostos no requerimento assinado pelo deputado Miguel Tiago e sintetizados no e-mail que recebemos e transcrevemos.

Lisboa, 19 de Julho de 2011

Caros Amigos

A Avaliação de Desempenho Docente, a contratação e os concursos de professores, nomeadamente os concursos de mobilidade e ingresso na carreira, a organização do ano lectivo, a insuficiência gritante de funcionários não-docentes nas escolas e outros profissionais da Educação, representam algumas das dimensões dos diversos problemas colocados às escolas.

A inexistência de clarificação – por parte do Governo que insiste na ausência – sobre as intenções políticas para a Ciência, Tecnologia e Ensino Superior, nomeadamente no que diz respeito à política de Ensino Superior, seu funcionamento, organização e financiamento, bem como à orientação para os Laboratórios de Estado e para os trabalhadores da Ciência, técnicos, investigadores e bolseiros, e acção social justifica inteiramente a presença do Sr. Ministro da Educação e Ciência em reunião da Comissão de Educação, Ciência e Cultura.

Com os melhores cumprimentos,

[Assinatura]

Chefe de Gabinete do Grupo Parlamentar do PCP

N/Ref. nº 39176-0047MAIL/11

A APRENDIZAGEM COM AS TIC

Por João Ruivo

A introdução das tecnologias da informação e da comunicação na escola e, sobretudo, em ambiente de sala de aula, tem vindo a aumentar, o que anuncia uma progressiva perda da resistência à mudança de muitos educadores que, inicialmente, para elas olharam com desconfiança e suspeita.

Sabemos que as tecnologias da informação e da comunicação acrescentam muita complexidade ao processo de mediatização do ensino e da aprendizagem, já que, por um lado, são reconhecidas as dificuldades da formação permanente de professores nesta área e, por outro, continua a faltar, inexplicavelmente, um paradigma para a utilização pedagógica destas novas ferramentas do saber.

Grande parte das potencialidades das tecnologias da informação e da comunicação (simulação, virtualidade, acessibilidade, e extrema diversidade de informações) são ainda ignoradas por muitas escolas, ou pouco utilizadas pelos professores, sobretudo porque a sua transferência para o acto educativo exige uma enorme abertura a concepções metodológica muito diferentes das metodologias tradicionais de ensino, já que a sua utilização exige mudanças radicais nos modos de compreender os complexos actos de ensino e de aprendizagem.

A literatura indica que aprendemos em diferentes contextos e de diferentes maneiras e que cada um de nós detém um estilo de aprendizagem muito próprio. Logo, educar para a sociedade do conhecimento, requer que cada um de nós compreenda a vantagem do desenvolvimento nos alunos de competências que visem a utilização das tecnologias de informação e de comunicação, num quadro que respeite os estilos individuais de aprendizagem e os novos espaços de construção do conhecimento e do saber.

A busca desse novo quadro de actuação educativa faz com que tenhamos que utilizar metodologias pedagógicas mais plásticas, que redimensionem o papel do professor (um professor mais mediatizado), e que incluam as tecnologias da informação e da comunicação como ferramentas mediadoras da aprendizagem, já que a sua utilização na sala de aula promove o desenvolvimento de competências, expectativas e interesses fundamentais à integração e sobrevivência do aluno na sociedade digital.

Neste sentido, a utilização das tecnologias da informação e da comunicação, centradas na aprendizagem, exige ao docente novas e diferenciadas funções, sobretudo quando a figura do professor individual tende a ser substituída pela do professor tutor, enquadrado num colectivo de pares que partilham os saberes e se ligam em rede com o universo inesgotável das bases de informação e pesquisa disponibilizados, por exemplo, pela Internet.

Orientadas para esses fins, as tecnologias da informação e da comunicação na educação correspondem à descoberta de uma nova dimensão pedagógica. Uma dimensão pedagógica activa, que pressinta as necessidades e exigências desta nova sociedade do século XXI, sociedade que pretende conferir às novas tecnologias um papel de relevo, enquanto mediadoras do acto educativo.

Estas novas exigências configuram, quase sempre, a necessidade de implementar no terreno novas campanhas alfabetização audiovisual, digital e interactiva, as quais, de certa forma, desestabilizam os processos de organização tradicionais de ensino e as representações que os educadores mantêm do que deve ser a educação formal, já que importa que este novo processo educativo signifique, não apenas a introdução das novas tecnologias na sala de aula, mas, sobretudo, uma reorganização de todo o processo de ensino e do modo de promover o desenvolvimento de capacidades de auto-aprendizagem.

Trata-se de uma revolução silenciosa que penetra as paredes das escolas e que as prepara para enfrentar os desafios do futuro. Esses novos espaços educativos recriam um universo em constante interacção com as grandes mudanças sociais e tecnológicas, numa atitude interactiva e dialéctica com as redes telemáticas, para incrementar a promoção e o desenvolvimento de capacidades crítico - reflexivas nos alunos, e para os ensinar a navegar nesta nova era de descobrimentos deste novo mundo virtual.

João Ruivo
(ruivo@rvj.pt)

VISITA DE ESTUDO E TEATRO (DIVULGAÇÃO)

Visita de Estudo e Teatro (GRATUITO) - Só para PROFESSORES e ESCOLAS

Local: Belém
Hora: quinta-feira, 1 de Setembro de 2011, 10:00h


Caros Professores e/ou Estabelecimentos de Ensino,

O ISCEL está a comemorar a criação da sua página no Facebook e está a sortear a cada meta de 500 participantes neste evento 10 Visitas de Estudo para o ano lectivo 2011/2012.

O Programa "OS DESCOBRIMENTOS PORTUGUESES com O ISCEL" na zona Histórica de Belém inclui:
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- Visita Guiada Dinâmica e interactiva à Igreja do Mosteiro dos Jerónimos e Portais
- Pedipaper à Caça das Especiarias da Índia e/ou Encontra os elementos (Estilo Manuelino)

- História ao Vivo (Teatro) sobre os Descobrimentos: Viagem de Pedro Álvares Cabral nos Jardins de Belém (Duração: 2:30H) cada grupos com 30 alunos máximo

O que terá que fazer para se habilitar? 2 Clic's

1º CLICK: clicar GOSTO nesta página recentemente criada no facebook: http://www.facebook.com/IS​CEL.Portugal e 2º CLICK: Clicar vou partcipar neste evento!

ATENÇÃO: A participação só será válida para a comunidade docente e establecimentos escolares, associações de caracter educativo e IPSS's.

Nota: O convite é público e pode ser partilhado e divulgado entre a comunidade docente e estabelecimentos de ensino.

In Facebook.

CONTINUAM A BATER NOS PROFESSORES

Foi o João Soares que me alertou para isto. Não era de professores que se falava, mas um professor catedrático decidiu "bater" nos professores. Sinceramente, julgo que mereceria resposta adequada!

Pedro Dias, Professor Catedrático da Faculdade de Coimbra, de História da Arte (e actual Director da Biblioteca Nacional), escreveu, no mural de Pedro Aguiar Branco (http://www.facebook.com/#!/josepedroaguiarbranco?sk=wall), no item "Exército e Universidade de Trás-os-Montes assinam protocolo":

"Sugestão mais válida ao meu querido amigo Zé Pedro. Mandar a tropa para dentro das escolas, para arriar nos professores e nas professoras que adoram perder tempo em reuniões inúteis, porque dizem que são obrigadas a encher milhentos papéis, quando são os próprios que ignorância complicam o que é simples; a Universidade ficaria para mais tarde."


O perfil de Pedro Dias pode ser consultado no Facebook

NUNO CRATO NO BOM DIA

NOTA: O vídeo pode demorar um pouco a carregar.

Conversa acerca do uso da calculadora (preocupação por exames demasiado fáceis)

Nuno Crato no Bom Dia from Departamento de Matemática on Vimeo.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR PARA 2011-2012

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA
Organização Curricular do Ensino Básico

Para aceder ao documento, clique AQUI.

CONTRATAÇÃO/CONTRATAÇÃO CÍCLICA (MADEIRA)

Região Autónoma da Madeira - Secretaria Regional de Educação e Cultura

Contratação / Contratação Cíclica - 2011/2012

Submissão e Validação da Candidatura - 14 a 22/Julho

Mais informações AQUI.

MAUS RESULTADOS NOS EXAMES DO SECUNDÁRIO

Tal como houve RECORDES DE NEGATIVAS NOS EXAMES DO EB, também no Secundário os resultados foram "bonitos".

Não será este o resultado das recentes e negativas transformações profissionais na função docente? Não serão estes resultados uma consequência do que têm feito aos professores, exigindo-lhes que se centrem em trabalhos burocráticos nas escolas e obrigando-os a um esforço e preocupação com a inqualificável avaliação de desempenho, em vez de os deixarem ensinar, fazendo aquilo para que investiram na vida?


Exames/Secundário: Negativas a Português quase duplicam e chegam aos 10%

A taxa de reprovação a Português quase duplicou na primeira fase dos exames nacionais do ensino secundário, passando de seis para dez por cento, sendo também uma das provas em que a média foi negativa.

Em 68.409 provas, registaram-se 37.685 negativas, de acordo com os dados hoje divulgados pelo Ministério da Educação.

Por outro lado, a média dos 49.912 alunos internos que fizeram o exame baixou de 11 valores para 9,6, enquanto a média total (que engloba todos os estudantes que fizeram o exame, mesmo sem terem frequentado aulas durante o ano letivo) passou de 10,1 para 8,9 valores.

In Lusa.

REFLEXÃO SOBRE OS RESULTADOS DOS EXAMES DO 9º ANO

Resultados dos Exames Nacionais do 9º Ano

Foram hoje tornados públicos os resultados dos Exames Nacionais de Língua Portuguesa e Matemática do 9º Ano de Escolaridade.

Os resultados são assustadores: Língua Portuguesa 44% de níveis inferiores a 3; Matemática 58% de níveis inferiores a 3, sendo que 18% obtiveram nível 1, isto é, não conseguiram ultrapassar os 19% numa escala de 0 a 100%.

Analisei ambas as provas e, na minha opinião, nenhum deles apresenta um grau de dificuldade elevado. Se na Língua Portuguesa era essencial a concentração dos alunos e a leitura integral dos textos e perguntas, pois uma percentagem elevada das questões eram de âmbito interpretativo, na matemática o acento tónico era a interpretação e o raciocínio, não exigindo cálculos muito complexos.

Nos últimos anos temos vindo a observar que a situação tem piorado, mas este ano os resultados são assustadores. Os alunos que agora terminam o 9º ano, estavam no 7º ano quando foi nomeada para Ministra da Educação Maria de Lurdes Rodrigues. Costumo afirmar, em tom irónico, que estes alunos fazem parte da geração marilú. A verdade é que a situação se já não era boa antes da famigerada ministra, piorou, e de que maneira, com as reformas que a ministra de má memória tentou implementar na política educativa.

Como é possível alcançar sucesso escolar, quando as reformas introduzidas não passam da diabolização do professor, estigmatizando-o e responsabilizando-o integralmente pelo o insucesso dos seus alunos. Criou o caos nas escolas bem de acordo com a doutrina do choque tão cara aos neo-liberais. Fez cavalo de batalha, até muito tarde, do princípio de que o sucesso escolar dos alunos seria factor determinante na avaliação do desempenho docente (de forma acrítica e redutora).

A ministra que a substituiu, a ministra pseudónimo, continuou, nas suas linhas gerais a aventura da política educativa anterior, acrescentando-lhe confusão e acentuando o carácter arbitrário e subjectivo do processo de avaliação docente.

Quanto ao actual ministro, Nuno Crato, apesar de se encontrar ainda em estado de graça, não se pode esperar grandes alterações. É, tal como os anteriores, um neo-liberal, portanto adepto da doutrina do choque. A ideia de fazer implodir o ministério não passou de um fait diver, numa altura em que era politicamente correcto dizer mal do Ministério da Educação, mesmo que duma forma acrítica. Neste sentido insere-se também a tentativa do actual partido do Governo, o PSD, fazer uma tentativa de, em final de legislatura, pôr fim ao actual modelo de processo de avaliação do desempenho. Não que esta atitude fosse incorrecta, mas porque não rejeitou este modelo na altura própria, nem faz qualquer tentativa de, na actual legislatura, reverter este processo absurdo. Os professores não recusam a avaliação, mas sim a forma como está estruturado o actual modelo de avaliação. Só se deixa enganar quem quer.

O que se pode esperar de uma escola onde os professores se desdobram em actividades de enriquecimento curricular, muitas vezes como forma de disfarçar ou mascarar o insucesso, muitas vezes mais movidos pelo medo, sobretudo os professores contratados, em vez de investir, a escola e as políticas educativas, no que se passa dentro da sala de aula; duma escola em que se responsabiliza o professor, quase integralmente, pelo sucesso/insucesso dos alunos e se desresponsabilizam os encarregados de educação e os próprios alunos; duma política educativa em que se dão todas as condições à escola privada e se deixa degradar a escola pública, com a falácia da livre escolha; duma escola em que o principal objectivo é o sucesso dos alunos sem exigir rigor nas aprendizagens e responsabilização de pais, encarregados de educação e dos próprios alunos. Sim, o que se pode esperar desta escola?

O que dizer de uma escola que aposta na penalização dos professores, em vez de apostar na sua formação?

Quando o ministério pretende resultados deve lembrar-se que também é agente da transformação e para isso deve proporcionar os meios e as condições para a melhoria do desempenho docente e, consequentemente do sucesso escolar.

Usa e abusa o ministério de dados estatísticos, não com o objectivo de ajudar os profissionais da educação a encontrar alternativas, mas sim com o objectivo de os acusar de todos os males do processo de ensino/aprendizagem. As estatísticas têm diversas leituras e são um meio auxiliar para encontrar soluções, não um fim em si mesmo, o qual tem servido ao Ministério da Educação para intoxicar e manipular a opinião pública.

Na escola actual vemos exemplificada a doutrina do choque dos neo-liberais, de Milton Friedman e da Escola de Chicago, aplicados à educação.

In A Toca do Lobisomem

ADD - CARTA DE INDIGNAÇÃO AOS NOSSOS GOVERNANTES

Carta enviada por email a Passos Coelho, Paulo Portas e Nuno Crato

pm@pm.gov.pt
gabinete.mne@mne.gov.pt
gmec@mec.gov.pt

Ex-mo Senhor Dr. Pedro Passos Coelho, Primeiro-ministro de Portugal
Ex-mo Senhor Dr. Paulo Portas, Ministro de Estado e dos Negócios Estrangeiros de Portugal
Ex-mo Senhor Doutor Nuno Crato, Ministro da Educação e Ciência de Portugal


Sou um cidadão normal, eleitor, contribuinte, nascido em Angola (3ª geração) mas português por opção, interessado e preocupado com o país mas com um estigma que há uns tempos para cá me açoita: sou professor.
É nestas condições que me pretendo dirigir a Vossas Excelências, com o maior respeito, obviamente, mas também com a noção de que devo ser respeitado e a obrigação de tornar claro sentimentos de indignação, que são comuns a mais de uma centena de milhar de professores, estou certo, incapazes de dar a cara por acomodação, por inoperância, por medo ou até mesmo por desleixo. Desistiram mas eu oiço-os diariamente, oiço as suas revoltas e sei que neste momento sentem o que estou a sentir. Sinto-me, sentimo-nos, enganados e, naturalmente, revoltados. E os Senhores sabem disto.
Os senhores não podem, não é não devem, é não podem mesmo, mas é que não podem mesmo, enquanto cidadãos, como eu, dizer uma coisa e depois, em menos de um mês, como governantes, e com poder nas mãos, dizerem ou fazerem outra. Não podem usar-nos. É falta de lealdade. Oiçam o que disseram em período de campanha eleitoral pela rádio e TV e leiam com o mínimo de atenção e cuidado o que escreveram em memorandos e programas de governo a propósito deste incompetente modelo de avaliação de desempenho docente (ADD). Os nomes que lhe chamaram e o enterro que lhe fizeram. No dia 5 de Junho era assim, até já tinham dias antes aprovado na Assembleia da República a sua suspensão. Estavam contra, literalmente contra um modelo que em menos de um mês é rigorosamente o mesmo, sem tirar nem pôr.
E neste contexto, estritamente da ADD para não divagarmos, quando chegaram ao governo, não encontraram “esqueletos no armário”, encontraram o mesmo modelo anacrónico, burocrático, mentiroso, injusto, irresolúvel, impraticável, e, acima de tudo odioso. É o espelho do ódio a uma classe que anda há 6 anos a tentar, mais do que ridicularizá-la, espezinhá-la. Este modelo não foi alterado, é o mesmo do dia 5 de Junho e do dia 12 de Julho, dia em que escrevo. Repito, exactamente o mesmo.
O que me custa, Senhor Primeiro-ministro e Senhores ministros, é que esta ADD não vale nada, nada mesmo, não tem pés nem cabeça, não avalia nada, não é fiável nem tem qualquer equidade, é desigual e injusta, extremamente injusta. Custa-me ver professores a mostrarem fotografias banais de actividades apenas para evidenciarem a sua participação, de relatarem almoços e jantares de Natal ou Páscoa na escola como evidências do seu envolvimento na comunidade escolar ou, incrivelmente, ver autênticos tratados de evidências nas secretarias de professores que esperam por uma avaliação ao quilo. Tudo sem jeito e sem ponta por onde se lhe pegue. Cada um à sua maneira, intra-escolas e inter-escolas. O tempo que se continua a perder, as toneladas de papel e tinta que se tinham evitado estragar em tempo de crise…
Mas o que me custa ainda mais, muito mesmo, é que os Senhores sabem isto tudo, colocados no poder pelo voto com o que prometeram, esqueceram-se de cumprir com a palavra dada em tão poucos dias mesmo sabendo que o que lá encontraram é o mesmo que sempre lá esteve e que os senhores conheciam completamente e tanto glosaram e ridiculizaram. Parecem, infelizmente, inacreditáveis as semelhanças com o anterior governo.
Considero isto, uma falta de respeito e uma enorme deslealdade, obviamente que considero. E também não gosto de ser enganado, reportando-me ao nosso saudoso Pinheiro de Azevedo, “é uma coisa que me chateia”. Não gosto e acho indecoroso para ficar só por aqui.
Eu tenho o direito de ser respeitado e a minha integridade em 37 anos de ensino, com o investimento, à minha custa, de uma vida feita em prol da educação e da escola não me posso permitir ver denegrida a honorabilidade que sempre coloquei no que amo como professor. Por isso escrevo a Vossas Excelências com a mesma revolta que tinha o sangue dos Lusitanos, com a mesma determinação pela verdade e pelo respeito com que Antero de Quental e Ramalho Ortigão se bateram em duelo pela honra e dignidade, em defesa de valores que aprendi, desde criança, a ver cumpridos com a palavra dada pelo meu avô e pelo meu pai. Bastava a palavra. Outros tempos.
Lamento profundamente a forma tão fácil e ligeira com que se diz e desdiz, o incumprimento persistente com que se falta à palavra, a promessa fácil e como é usada para se atingirem fins. Razão tinha Bordalo Pinheiro.
Mas também me revolta, e muito, a forma como fui usado por Vossas Excelências para conseguirem chegar ao poder. Estou francamente indignado.

Senhor Dr. Pedro Passos Coelho, Primeiro-ministro de Portugal
Senhor Dr. Paulo Portas, Ministro de Estado e dos Negócios Estrangeiros de Portugal
Senhor Doutor Nuno Crato, Ministro da Educação e Ciência de Portugal

Não vou pedir para que este modelo, tal como está e esteve há um mês antes de chegarem ao poder, seja suspenso imediatamente porque essa é evidentemente uma exigência, e é uma exigência que deve partir, em primeiro lugar, do próprio governo.
As escolas precisam de paz e de trabalho empenhado, precisam de verdade e de justiça, tudo coisas que esta ADD não revela.
O governo precisa de respeitar os professores e de cumprir com o que prometeu quando pedia votos antes de ter o poder. Se era para não cumprir, tivessem-no dito antes. É assim que a abstenção às urnas cresce e depois os governantes, sem pundonor, se queixam.
Que diriam ou que fariam Vossas Excelências no meu lugar se eu lhes tivesse pedido o voto e depois, à socapa e no imediato, como é de facto o caso, estando no poder, passasse a fazer e a dizer o contrário? Não se revoltavam? Evidentemente.
A política em Portugal conspurca-se cada vez mais em limites insustentáveis. Os Senhores não encontraram neste modelo de ADD, números irreais, estatísticas alteradas, engenharia contabilística, não, não encontraram. O que encontraram e já conheciam, e bem, foi uma completa ausência de regulação em princípios de precisão, fiabilidade de dados que devem ser rigorosos e válidos, com respeito pela transparência, credibilidade dos instrumentos, clareza, coerência, isenção, rigor e equidade. Não é uma avaliação justa nem confiável e a ambiguidade que se verifica, dificulta sobejamente as necessidades que deveriam estar subjacentes à justiça, seriedade, verdade e integridade. Nada disto é novidade para o governo e os professores não podem ser desconsiderados.
Portugal é um país com mais de 800 anos de História e com actos tão nobres como o de Egas Moniz no cerco a Guimarães por ter faltado à palavra dada. O governo eleito tem de cumprir com a palavra dada, tem obrigação de ser verdadeiro e, ao menos, estar ao nível da verdadeira dimensão da História deste país. A suspensão deste modelo de ADD, já, é um imperativo nacional. Exige-se que o seja.

Respeitosos cumprimentos

Francisco Teixeira Homem (BI 7356693)

Fonte: Psitasideo

RECORDES DE NEGATIVAS NOS EXAMES DO EB

Coincidência ou não, depois que os professores começaram a ver-se confrontados com a necessidade de mais trabalho burocrático nas escolas e uma avaliação de desempenho estupidificante e que desviou muito do seu investimento pedagógico-didáctico, apesar de todo o empenho, os resultados começam a estar à vista.

Negativas batem recordes nos exames do Ensino Básico

Matemática registou o aumento mais significativo da percentagem de reprovações em relação ao ano passado.

As negativas batem recordes nos exames do Ensino Básico. Este é o dado mais relevante do estudo que o Ministério da Educação divulgou esta noite com os resultados dos exames nacionais realizados este ano lectivo.

De acordo com o documento, é a Matemática que há a subida mais significativa da percentagem de reprovações em relação ao ano passado. No total, houve apenas 41,7% de notas positivas.

Em 2010, na primeira chamada, houve 26% de notas negativas. Este ano a percentagem subiu para os 31%, num universo de cerca de 90 mil provas realizadas.

A média de classificação ronda os 43 pontos, numa escala de 0 a 100.
[...]
Toda a notícia na RR.

PETIÇÃO: SUSPENSÃO DA AVALIAÇÃO

Encontra-se disponível na internet uma PETIÇÃO PARA A SUSPENSÃO DA AVALIAÇÃO DOCENTE, cujo texto se apresenta em baixo e que leva 816 assinaturas. São precisas muitas mais!

Quem desejar assiná-la pode aceder AQUI. É de toda a utilidade fazer circular esta informação!

Para: Ministro da Educação

Suspensão desta avaliação de professores JÁ!
A avaliação de professores está nas mãos de colegas que em primeiro lugar, foram obrigados a aceitar, em segundo lugar não se sentem nem capacitados nem motivados para o efeito, e por último não avaliam com seriedade pois realmente esta avaliação não tem esse objetivo. As aulas observadas cada vez mais passam de mão em mão cheias de artifícios e floreados que maravilham quem as vê mas que não retratam nem o dia a dia, nem os resultados finais dos alunos. Esta avaliação é mais uma farsa da educação tal como as transições forçadas dos alunos para manter ou subir percentagens. Venha uma avaliação séria apoiada por currículos realistas com os quais se possa trabalhar a matemática e o português sem correrias!


Os signatários

CONCURSO PARA SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES TRANSITÓRIAS

Clicar na imagem para ampliar.

Fonte: http://www.dgrhe.min-edu.pt/web/14654/142